بدأت الدورة ومن المعتاد البدء في الاستماع وقراءة شكاوى واهتمامات أولياء الأمور حول كيفية رعاية الأطفال في مدارس الأطفال ، لأن هذا الدمج في النظام المدرسي ليس دائمًا تجربة سعيدة. اليوم سنتحدث مع المعلم Verónica de la Iglesia حول هذا الموقف: ما الذي يجب ألا يحدث في مدرسة الحضانة.
وفي رأيي ورأي العديد من المهنيين ، هناك عيوب خطيرة في الطريقة التي يتم بها تنظيم بعض مدارس الحضانة وتنظيمها ، وهذا منطقياً يجعل الأطفال غير سعداء. يجعلهم يعانون ويجعلهم يجتازون المواقف التي تؤدي إلى إعاقة تعلمهم وتضعف توازنهم العاطفي.
بالطبع ، في العديد من المدارس الأخرى ، يتم تنظيم الأشياء مع الأطفال واحتياجاتهم الحقيقية في الاعتبار ، لكننا سنتحدث عنهم في يوم آخر. تتحدث حديثنا اليوم حول ما لا يجب أن يحدث في مدارس الحضانة وإلى Verónica de la Iglesia: أم لطفل رائع يبلغ من العمر عامين ونصف وآخر على الطريق وعنوانه فني أعلى في تعليم الرضع والتكامل الاجتماعي. عملت كمعلمة للطفل في المرحلة الأولى في مدرسة حضانة عامة منذ عام 2006 وتستمر حاليًا في التدريب مع البيداغوجيا البيضاء ومستشارة للإرضاع.
كيف ينبغي أن تكون العلاقة بين المدرسة والطفل؟
يجب أن تكون علاقة وثيقة وصادقة ومفتوحة ، حيث يوجد اتصال سائل يعمل على توفير التغذية الراجعة لصالح الطفل.
يغطي التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة قسمًا عمريًا شديد الحساسية يستحيل فيه التفكير في العمل مع الأطفال دون الحاجة إلى أسرهم ، أو قصر مشاركتهم على أنهم مجرد متفرج في احتفالات عيد الميلاد ، نهاية العام ، الاجتماعات الفصلية وملاحظات جدول الأعمال. .
أنا أدافع عن التواصل اليومي ، وليس الحد من وقت الوالدين في الفصول الدراسية وإنشاء ورش عمل وأنشطة تعزز العلاقات بين العالمين.
ما الأشياء التي تعتقد أنها لا يجب أن تسألها في مقابلة أولية ، أو إذا سئل ، ما الذي يمكن أن يستخدموا هذه المعلومات من أجله؟
لقد رأيت مقابلات من جميع الأنواع خلال سنوات خبرتي العملية ... كم عدد الساعات التي ينام فيها ، إذا كان لديه غرفة له فقط ... فهي عادة ما تكون مقصورة على البيانات الشخصية والنظافة والأغذية والنوم.
يجب أن تتوافق الأسئلة أولاً مع عمر الطفل والثاني ، وتوفر بيانات يحتاجها المعلم حقًا. أنا أعتبر أنه من المهم أكثر أن يتم إجراء المقابلة الأولية من قبل اختصاصي التوعية مع الأسرة والطفل ، في بيئة مريحة دون الكثير من الملاحظات أو الأسئلة النمطية ، للتعرف على القليل أكثر قليلاً ، وعاداتهم وأسلوب الأبوة والأمومة.
هل من الضروري عمل خطوط؟
بالتأكيد لا ، إلا إذا كانت جزءًا من جلسة نفسية ، أو كنت تعمل على الخط وترغب في إظهاره من التجربة بدلاً من الورق.
الخطوط كطريقة لنقل المجموعة من غرفة إلى أخرى غير طبيعية وتحد من استقلالية الطفل. هل يذهب الكبار في صف واحد تلو الآخر وبصمت من خلال المكتب والمركز التجاري والشاطئ ...؟ أليس كذلك؟
إنها طريقة أخرى للحد من أفعال الأطفال ، لإلغاء إرادتهم للسيطرة عليهم.
كيف تحدد سياسة التكيف المدرسية السيئة؟
إنها سياسة سيئة لا تحترم إيقاع الطفل الفردي.
ليست سياسة جيدة إما اختيار طريقتك بناءً على احتياجات المدرسة وليس احتياجات الطفل. عليك أن تفكر في الطفل أولاً ، فالتكيف مناسب للجميع ، ولكن يجب أن تتكيف الأسرة والمدرسة مع الطفل وليس العكس ، وهو أمر شائع جدًا في العادة.
إنها سياسة سيئة تنص على إقامة ساعات جامدة في المركز ، والتي تضع حدودًا لإنهاء التكيف ، والتي تتجاهل أو تلغي رأي أو مشاركة الأسر. على سبيل المثال: الطفل الذي لم يتم تكييفه خلال شهر واحد يصبح نعمًا أو نعم بدوام كامل.
لماذا من غير المناسب إجبار الطفل على الذهاب إلى المدرسة في سن معينة مثل ثلاث سنوات دون حفاضات؟
لتبدأ لأنها ليست طبيعية. كل طفل لديه إيقاع النضج ، لا يوجد قانون طبيعي يتم بموجبه تنظيم العضلة العاصرة عندما يبلغ من العمر ثلاثة أو اثنين أو أربعة ، وبالتالي لا يمكن فرض الطبيعة.
تكون النتائج أكثر سلبية وأهم بكثير مما قد يبدو لنا لأنه ، عندما لا يكون الطفل مستعدًا لذلك ، يصبح التعلم عدوانيًا وضروريًا وليس محترمًا على الإطلاق.
علاوة على ذلك ، وفقًا لأطباء الأطفال ، لا يعتبر عدم التحكم في العضلة العاصرة مشكلة حتى يتجاوز سن الخامسة ، لذلك ليس من المنطقي التظاهر بأن الأطفال يغادرون قبل الإكراه.
حتى الآن لهذا اليوم. يوم الجمعة القادم سنستمر إجراء مقابلة مع المعلمة Verónica de la Iglesia حول ما لا يجب أن يحدث في مدرسة الحضانة وسأواصل العمل ، لأنه في الأسابيع القادمة سنتحدث مع المزيد من المتخصصين في مجال التعليم الذين سيخبروننا بما يجب أن يحدث في مدرسة الحضانة المثالية.
